讓自然教育在田間地頭拔節(jié)生長(zhǎng)

在湖北鄂州市碧石渡鎮(zhèn)黃土咀，有一間“種地”的小學(xué)。據(jù)媒體報(bào)道，這所村小有著四畝五分“責(zé)任地”，在校長(zhǎng)和十多位專(zhuān)任老師的帶領(lǐng)下，學(xué)校7個(gè)班的孩子們分別參與到300平方米的太空種子種植基地、700平方米種植園以及2000平方米果園的“務(wù)農(nóng)”實(shí)踐中。

播種季，孩子們自己決定種什么，然后一起播種或栽秧。平日里，他們會(huì)自發(fā)去地里看看，順手做些澆水、拔草的細(xì)碎活兒，甚至還有跟著老師去附近養(yǎng)牛場(chǎng)討牛糞這樣的“離奇”經(jīng)歷。等終于到了收獲的季節(jié)，他們欣然享用勞動(dòng)的果實(shí)，并把其中一部分拿回家或送給村里老人，與更多人分享大自然的饋贈(zèng)和豐收的喜悅。

這樣的田間教育雖然時(shí)間并不長(zhǎng)，但在幾塊田地、一片果園上所發(fā)生的一切，已經(jīng)在孩子們的生命中留下深深的印記。他們?cè)谂c泥土“打交道”的過(guò)程中，體會(huì)四時(shí)的流轉(zhuǎn)，觀察自然的變化，自然生發(fā)出對(duì)大自然的敬畏、熱愛(ài)與保護(hù)本能。他們?cè)趧谧髦袑W(xué)會(huì)分工協(xié)作，也試著去學(xué)習(xí)理解與包容他人；親身體驗(yàn)了勞作的辛苦，也就愈加懂得珍惜與感恩。在書(shū)本之外，這片天地讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，打開(kāi)多重感官，重新打量周遭的世界，重新認(rèn)識(shí)社會(huì)也認(rèn)識(shí)自己，他們的世界豁然變大，生命也將變得更加舒展。

不出意外，“種地”小學(xué)的故事引來(lái)無(wú)數(shù)網(wǎng)友艷羨。的確，有別于大家的想象，就算是在最“接地氣”的鄉(xiāng)村學(xué)校，像黃土咀小學(xué)這樣的自然教育也并不多見(jiàn)，更不用說(shuō)城市了。毋庸諱言，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我們的生活水平不斷提高，但與自然環(huán)境的聯(lián)結(jié)也不斷弱化和割裂，造成了自然教育的缺失。不僅城市里的孩子，甚至不少農(nóng)村的孩子也“四體不勤”“五谷不分”，更談不上以農(nóng)村和勞動(dòng)為榮了。

大自然是孩子們最有趣的勞動(dòng)課堂、自然探索的樂(lè)園和最佳的美育場(chǎng)所，不應(yīng)該消失在他們的日常中。在對(duì)“別人家的小學(xué)”的熱議和艷羨背后，正是對(duì)自然教育回歸的呼喚。

對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，在這方面有著得天獨(dú)厚的條件，需要“有心人”重新發(fā)現(xiàn)并挖掘這些鄉(xiāng)土資源的價(jià)值，因地制宜開(kāi)展相關(guān)教育，為鄉(xiāng)村教育注入活力。對(duì)于其他學(xué)校來(lái)說(shuō)，也許不能擁有“校園里的菜園子”，但也存在可能的“平替”，如組織學(xué)生們走出校園，在城市中的植物園、公園等本就承擔(dān)有社會(huì)教育功能的場(chǎng)所中去發(fā)現(xiàn)自然野趣，探索萬(wàn)物奧妙。一年一次的“踏青”和“秋游”可能無(wú)法完全激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲，如何借助“外掛”共同打造可持續(xù)的移動(dòng)自然教育課堂，值得投以更多關(guān)注和探索。當(dāng)前，市面上也有一些機(jī)構(gòu)推出種地、觀鳥(niǎo)、水質(zhì)檢測(cè)等自然教育相關(guān)的服務(wù)項(xiàng)目，在監(jiān)管部門(mén)有效的規(guī)范和引導(dǎo)下，也能成為自然教育的一個(gè)有益補(bǔ)充。

其實(shí)，自然教育也好，田園教育也罷，關(guān)鍵并不在于孩子記住了多少種鳥(niǎo)的名字，掌握了多少種植物的細(xì)節(jié)，也不必非要用KPI來(lái)證明自身價(jià)值。正如對(duì)于菜園果園里的豐收，我們需要耐心等待；對(duì)于自然教育，我們也不妨多一些耐心，用心播撒下種子，靜待種子按照自己的節(jié)奏破土發(fā)芽、拔節(jié)生長(zhǎng)。

《光明日?qǐng)?bào)》（2024年10月18日03版）